幼儿智力游戏开发的意义,中班幼儿智力游戏100例

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。

“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。

首先,我们对本园的游戏现状进行了调查,了解与分析了目前我园各种游戏活动开展的状况以及存在的问题,为后续的研究提供了参考与依据.接着,我们理清了游戏与智力开发两者之间的关系,认识到科学地开展游戏活动是促进幼儿智力发展的重要途径,是发展幼儿智力的有效手段,是开发幼儿智力的一把金钥匙.同时,我们总结出游戏对幼儿智力开发有五个现实意义,具体为：游戏能激发幼儿语言交往的积极性.游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿的心理需要.游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展.游戏有利于幼儿创造力的发展.游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验.

以游戏的形式,组织教育活动.在以往的教学活动中,我们只重视幼儿对知识的掌握,看中的是结果,而忽略了幼儿的学习过程.通过对新的教学观念的学习和理解,我们现在重视的是过程而不是结果,在教学过程中重在多设计一些儿童感兴趣的游戏,把一些枯燥的知识传授和技能训练转化成游戏的形式,让幼儿在游戏中不知不觉地得到发展和提高.例如,学习《北风吹呀吹》一课时,我们就做了大树、风婆婆、雪花等道具,让幼儿分组表演,亲身感受,让幼儿从游戏中得到快乐,加深了对季节的印象.

适用1岁半以上的孩子。所需材料：塑料瓶一个，瓶口可用卷成柱状的报纸塞住，延长整体长度;小球一个。这个游戏能训练孩子的手臂力量，手眼协调能力。游戏不只是玩玩具那么简单，也不是孩子的个人事情，玩具是一种教具，是可以帮助家长与孩子沟通的实物桥梁。另外，与孩子一起唱儿歌、玩故事接龙等游戏，也同样是家长很好的选择

绘画也是开发右脑的一种综合训练，有助于提高儿童观察能力的好方法。孩子在学习将周围事物表现在纸上的过程中，能激活右脑细胞。右脑对曲线的感受更明显，如妈妈在纸上画一顶圆圆的帽子，让孩子用笔描画部分曲线，看看这一条线是帽子的哪一部分。也可以妈妈画一段曲线，告诉孩子这是帽顶，让他继续画出帽沿。

提示：这个游戏适合1岁半至3岁的宝宝玩。想象力训练可以给右脑细胞更多的刺激。只要您的宝宝不厌烦，就可以经常和他玩充满想象力的游戏。如：在晴朗的天气里，爸爸妈妈可以和宝宝躺在草地上观察天上的云朵，启发他将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。千万不要小看宝宝充满好奇的探究活动，或是傻气十足“胡思乱想”，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。

将集体教学与区角活动相结合.区角活动是教师有目的、有计划地摆放材料,创设环境,让幼儿自由地选择材料进行游戏的一种活动.而集体教学活动的时间往往是有限的,幼儿个别表现的机会较少,集体教学活动结束时,幼儿往往意犹未尽.为了解决这个问题,我们把集体教学活动内容延伸到区角活动中.如手工课、美术课等,幼儿均可以在设好的区角内继续做他喜欢的东西.在本课题研究中,我园教师开展区角游戏的水平明显提高了,无论是区角环境的创设,还是区角游戏与教学内容的结合都上了一个新台阶.

在游戏内容的选择与创新上,我们把握时代性、地域性、适切性三个原则,既有“模拟社会”的游戏,又有体现南通地域文化的游戏,还有与季节、年龄、背景、经验相适切的游戏.在组织形式上,我们通过反复实践,积极探索出新颖的形式.如平行班级的互动游戏、大带小的交往游戏、全园主题集体游戏等.

游戏有助于培养孩子积极向上的自信心和努力达到目的的意志力，这是孩子成材极重要的心理品质。一切有成就的科学家和发明家，都有惊人的自信心和意志力，游戏中孩子那种认真执着的神情和夺取胜利的劲头，正是养成这两种心理品质的萌芽。