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  • 小学语文阅读理解试题分析,小学语文阅读理解100篇

    春天,枝上萌出嫩芽,闪着黄绿的眉眼。微风拂过,眨眼似的,多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天,叶子长成小扇子的摸样,绿得似乎碰就会滴下油来。到秋天,叶子变黄了,一阵风过,摇下一树金片。抬头仰望,就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔,要为蓝色天空添一幅美丽的画图。秋天吹得更紧了,片片黄叶纷纷扬扬飘落下来,像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天,落在地面的叶子渐渐地被尘土掩埋,慢慢地化成肥料融进大地,为来年新叶生长提供养料。

    文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务,理清文章的思路,找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段,归纳每段意思,归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中,往往是行之有效的一个办法。

    小学语文阅读理解试题分析,小学语文阅读理解100篇-1

    三重情境创设      本次命题的过程中,及时选择了身边熟知的生活素材,引领学生关注生活,为语文学习与生活实际搭起一座桥梁,让课内外、校内外的语文信息得到有机的统如“积累运用”的第一道题的设计就取材于举国欢庆的阅兵仪式,让识字、写字与生活紧密地联系起来;再如第二题补充成语并运用,结合学生的实际创设了情境对学生渗透了良好的读书方法和习惯。“按要求默写”选择了学生熟悉或亲为过的场景,让他们在生活化的情境中回想积累中的知识,把积累内化为积淀,活化为语言,羽化为精神(以诚待人、热爱自然)。而“根据情境完成写话”更是利用这次预防“甲感”的一个契机,激活学生的言语动机,让学生能根据交流的对象和场合,拟定简单的发言稿。最后“习作表达”是孩子语文素养的综合体现,如何给学生创设一个符合学生生活实际,有话可写、有情可抒,真实、客观地反映学生写作水平的平台,便成了习作命题中最重要的考虑因素。本份试卷习作表达赋值25分,以“感动”为题目,以一两句简短提示语,作为帮助学生打开习作思路的引子,以“通过对环境、语言、动作、神情等的描写,”作为对习作方法的引导,要求表达具体,有真情实感,力图体现立足学生生活和语言实际、关注学生真实的情感体验、开放学生自由习作空间的习作命题理念。

    许多学生都喜欢一字一字的阅读,这会导致学生的曾曦作文阅读速度变慢。在考试中,若遇到篇幅较长的文章则会导致阅读的时间不够,难以把握文章。阅读速度过慢,这让学生不能做到快速浏览一遍,通读大意,这在阅读中也会让学生对文章的了解程度降低。阅读速度过慢,一方面,是从小的阅读习惯使然,另一方面,是学生阅读书本过少。提高学生的阅读速度将会有效提高学生的阅读能力。

    二重生本个性        “学生是语文学习的主人”,也应是语文考试的主人。本试卷凸显以生为本,具有浓浓的人情味。如以“卷面书写我认真”、“积累运用我自信”、“阅读思考我喜欢”、“情境交际我能行”、“习作表达我快乐”来设计板块,体现以学生为“主体”的理念,不仅对学生的语文技能提出要求,更引导学生在学习语文过程中的情感、态度;为学生创设生动运用语言的情境,尽量减少或避免纯机械的识记,努力使学生经历检测犹如经历愉快的语文之旅。

    “古代的军事重镇和交通要道”在文章中具体体现在:“通往西域边防的关隘,古丝绸之路的必经关口。”“古人对生死离别的感慨,道尽人间沧桑,凄凉悲惋”在文章中具体体现在:“王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹,有关‘阳关道’的民谚广为流传。”这些恰好是第14题的答案。16题答案和14题答案之间就是概括与具体的关系。

    小学语文阅读理解试题分析,小学语文阅读理解100篇-2

    众所周知,常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、设问等,其中中学语文阅读题目考查较多的有比喻、拟人、夸张、排比这四种,下面我们就一一展开详细论述,首先是比喻手法,采用此种手法的目的主要有三个,一是使抽象的事物具体化,这样不仅可有效地降低阅读的难度,还更易于被接受;二是使概括的内容生动化、形象化,使人加深印象;三是可使深奥、难理解的道理变得浅显易懂。其次是拟人手法。运用拟人手法有助于作者鲜明地表达出自身的情感,比如对自己喜爱的事物,作者可以运用拟人手法将之描写得惟妙惟肖、栩栩如生,使读者读来感觉生动有趣、亲切自然。

    有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的,主要是赞美主人公的某些优秀品质。写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点,单纯写物,就是表达对物的喜欢;借物喻人和借物喻理的文章,在此类文章的结尾部分,仔细地揣摩,看它那些带有议论性的话,如果有写人的成分,那就是借物喻人,如果有说理的意思,那么一定就是借物喻理。

    (情状)(或描绘出一幅的场景),反映了人物的心情或者“”一词原指,这里指,起到了的作用。某句话中某个词换成另一个行吗为什么动词不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词不行。因为该词生动形象地描写了副词(如都,大都,非常只有等)不行。因为该词准确地说明了的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成,与事实不符。(注有些是可以换的,不要一律写不能换,要先搞清楚再写能不能哦)一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么不能。因为(与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(该词与上文是一一对应的关系(这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。(注有些是可以的。

    联合法。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来,缺一不可,这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思纺线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,纺线是大家形成了新的美的观念。

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