小学语文阅读理解试题分析,小学语文阅读理解100篇

春天，枝上萌出嫩芽，闪着黄绿的眉眼。微风拂过，眨眼似的，多像少女那充满活力的妩媚的眼睛。夏天，叶子长成小扇子的摸样，绿得似乎碰就会滴下油来。到秋天，叶子变黄了，一阵风过，摇下一树金片。抬头仰望，就像大地举起一支饱蘸黄色油彩的大笔，要为蓝色天空添一幅美丽的画图。秋天吹得更紧了，片片黄叶纷纷扬扬飘落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，落在地面的叶子渐渐地被尘土掩埋，慢慢地化成肥料融进大地，为来年新叶生长提供养料。

文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

三重情境创设      本次命题的过程中，及时选择了身边熟知的生活素材，引领学生关注生活，为语文学习与生活实际搭起一座桥梁，让课内外、校内外的语文信息得到有机的统如“积累运用”的第一道题的设计就取材于举国欢庆的阅兵仪式，让识字、写字与生活紧密地联系起来；再如第二题补充成语并运用，结合学生的实际创设了情境对学生渗透了良好的读书方法和习惯。“按要求默写”选择了学生熟悉或亲为过的场景，让他们在生活化的情境中回想积累中的知识，把积累内化为积淀，活化为语言，羽化为精神（以诚待人、热爱自然）。而“根据情境完成写话”更是利用这次预防“甲感”的一个契机，激活学生的言语动机，让学生能根据交流的对象和场合，拟定简单的发言稿。最后“习作表达”是孩子语文素养的综合体现，如何给学生创设一个符合学生生活实际，有话可写、有情可抒，真实、客观地反映学生写作水平的平台，便成了习作命题中最重要的考虑因素。本份试卷习作表达赋值25分，以“感动”为题目，以一两句简短提示语，作为帮助学生打开习作思路的引子，以“通过对环境、语言、动作、神情等的描写，”作为对习作方法的引导，要求表达具体，有真情实感，力图体现立足学生生活和语言实际、关注学生真实的情感体验、开放学生自由习作空间的习作命题理念。

许多学生都喜欢一字一字的阅读，这会导致学生的曾曦作文阅读速度变慢。在考试中，若遇到篇幅较长的文章则会导致阅读的时间不够，难以把握文章。阅读速度过慢，这让学生不能做到快速浏览一遍，通读大意，这在阅读中也会让学生对文章的了解程度降低。阅读速度过慢，一方面，是从小的阅读习惯使然，另一方面，是学生阅读书本过少。提高学生的阅读速度将会有效提高学生的阅读能力。

二重生本个性        “学生是语文学习的主人”，也应是语文考试的主人。本试卷凸显以生为本，具有浓浓的人情味。如以“卷面书写我认真”、“积累运用我自信”、“阅读思考我喜欢”、“情境交际我能行”、“习作表达我快乐”来设计板块，体现以学生为“主体”的理念，不仅对学生的语文技能提出要求，更引导学生在学习语文过程中的情感、态度；为学生创设生动运用语言的情境，尽量减少或避免纯机械的识记，努力使学生经历检测犹如经历愉快的语文之旅。

“古代的军事重镇和交通要道”在文章中具体体现在：“通往西域边防的关隘，古丝绸之路的必经关口。”“古人对生死离别的感慨，道尽人间沧桑，凄凉悲惋”在文章中具体体现在：“王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹，有关‘阳关道’的民谚广为流传。”这些恰好是第14题的答案。16题答案和14题答案之间就是概括与具体的关系。

众所周知，常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、反复、设问等，其中中学语文阅读题目考查较多的有比喻、拟人、夸张、排比这四种，下面我们就一一展开详细论述，首先是比喻手法，采用此种手法的目的主要有三个，一是使抽象的事物具体化，这样不仅可有效地降低阅读的难度，还更易于被接受;二是使概括的内容生动化、形象化，使人加深印象;三是可使深奥、难理解的道理变得浅显易懂。其次是拟人手法。运用拟人手法有助于作者鲜明地表达出自身的情感，比如对自己喜爱的事物，作者可以运用拟人手法将之描写得惟妙惟肖、栩栩如生，使读者读来感觉生动有趣、亲切自然。

有些文章可以直接在文中找到中心句。写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。写景主要赞美景的美丽可爱。写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人，如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

（情状）（或描绘出一幅的场景），反映了人物的心情或者“”一词原指，这里指，起到了的作用。某句话中某个词换成另一个行吗为什么动词不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（注有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦）一句话中某两三个词的顺序能否调换为什么不能。因为（与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（该词与上文是一一对应的关系（这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（注有些是可以的。

联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点佳艺概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。