如何提高小学阶段的阅读理解,语文的阅读理解怎么提高

粗心和漏题是小学生解答阅读理解题常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序逐个来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。

推想阅读。就是联系上下文和自己的积累，推想出课文的关键词句的意思，体会其表达效果。”这就是人们常说的推想阅读法。推想阅读不同于猜读，它更强调一种理性的判断。“推”的根据有两条，一是相关字句的上下文，二是自己平时的知识和经验积累；其次是“想”，就是设想、猜想，就是在推测的基础上“设想”出自己对未知语句或语段的认识。推想阅读无疑是小学阅读能力的一次飞跃，它能有效地提高学生的阅读效率。推想阅读要求学生一要扩大阅读量，形成丰富的阅读经验；二要开动脑筋，积极思考，大胆想象。只有这样，推想阅读才会更自由，更有效，阅读也才会由“理性”向“自由”过渡。在阅读教学中运用推想阅读法，教师的引导和点拨很重要。

仿写，学习作者的表达方式。“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻所感。如对《沧海日出》这篇写自然景观的课文，教师在指导学生学习完课文后，让学生运用课文作者所使用的观察方法，来观察自己平常生活中所见到的日出或夕阳，然后分别以“观日出“和“夕阳无限好”为主题来写小片段。这样加深了对课文内容的理解，并进一步体会了作者的表达方法。

默读。第三学段对默读的要求是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。

孩子们在学习这程中遇到疑问时,家长因势利导,激发他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导孩子阅读课文时,要求他们边读边想,特别要在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。抓住课文的主要问题来设问,然后让孩子们带着问题读课文,尽可能独立地弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。

很多小学生做课外阅读题时，对于较有难度的“读了本文后，你懂得了一个什么道理？”或者“读了本文，有得到了什么启发？”这样的题如果文中没有明确的提示中心主旨的话语往往不会答，孰不知在他们学习过的课文中早已隐藏了答案。

以上把握文章中心和理解文章重点句段和描写、修辞等写作手法的含义和作用都是小学阅读理解中最难得分的题型，也是孩子们失分最多的题型。至于其它比较基础的题型的设题方式和解题思路我在前面的悟空问答中也有详细的解析，需要的可以前去翻看。

?Z文教学课堂应该是丰富多彩的，教学方式也应该是多种多样的，只有这样才能真正提高语文阅读的教学效率，吸引学生阅读，在阅读教学中我们应该运用多种形式的教学，使阅读教学充满无限的乐趣，激发学生学习的积极性。语文是一门语言性学科，在阅读教学过程中，语文教学形式应该是多种多样的。在阅读教学过程中我们可以通过采用泛读、配乐读、分角色读、表演读、齐读等方式来让学生在多种形式的阅读方式中，感受阅读的魅力。比如，在教授授《小动物过冬》时，我们就可以充分利用其中的插图，让学生先观察，然后说图上画的是什么？这样一下就能吸引住学生们的注意力，同时在指导学生阅读的时候应该让学生明确阅读的目标，这样学生在阅读过程中，就会自主思考如何达到阅读的目的。小学生在阅读中具有了一定的目标之后才能够提高自己的阅读效率，才能够在遇到困难的时候，积极的解决，我们也可以让学生在自读课本中和同桌讨论在阅读中遇到的一些问题，接着就可以指导小学生行进行分组，让小学生在小组合作中，分角色的朗读，这样不仅可以提高小学生的语言的感悟能力，更好的帮助学生来理解课文内容，还能够让学生借此体会到团结合作的乐趣，另外，我们还可以让每位学生扮演一种小动物，进行阅读表演，在阅读过程中他们就会对课文内容有更深刻的理解，能够使阅读教学充满乐趣。老师利用多种形式的阅读教学方式可以使课堂教学变得丰富多彩，这样小学生在阅读课中，就会真正地感受到语文的趣味性。

排比：把意思相联、结构相同或相近、字数大体相等、语气一致的三个或三个以上的句子排列在一起。如：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全国的人民心一齐欢跃起来。

平时在读语文课文或课外书时，要做到手勤，就是说要画出不理解的字词句，然后联系上下文，结合生活实际在具体的语境中加以理解。对仍不理解的字词句不能弃之不管，要用查工具书的方法来加以解决。日积月累，你的词汇量、你的词语理解能力就会增强。