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  • 英语语法专项讲解,学英语语法的步骤

    分析。此处应该说“the+过去分词”作主语,或者像选修9第103页“名词化的形容词作宾语”这样讲也可以,但是,直接说“过去分词或形容词作主语”是错误的,而不仅仅是不妥的问题。因为,这种结构的实质是省略了名词。原句可以还原为:().只有把“the+形容词”看作是“the+形容词+名词”的省略形式,才能系统地解释关于这个结构的一系列问题。

    主要问题出在“要”字上,删掉这个字后,虽然不能说就很严谨了,但是已经好多了。有人说,主语要和谓语一致,与,谓语要和主语一致,那不是一样吗?说这话,可能是汉语没学好!试对比:你要和领导保持一致(或搞好关系)。领导要和你保持一致(或搞好关系)。这两个句子,当然第一个句子是正确的,第二个句子是错误的。

    英语语法专项讲解,学英语语法的步骤-1

    在教育领域,针对普通英语和特殊英语的教学有不同的理论,这些理论以英语语法作为外语的教学模式为目标。这项研究通过使用动画视频来涉及神经学证据,这提倡了这样一种观念,即在愉快的环境中学习和教学比在不愉快的环境中学习更有益。在解释学生的英语语法规则时,通过使用动画视频演示来教学生英语语法,所用的视频在以幽默和经济的方式学习诸如“连词的使用”和“动词”之类的特定单词时需要过多的关注。该研究针对EFL环境下的9名四年级学生,样本仅包括达到不同水平的公立学校。最后,分析结果表明,该技术可以帮助四年级学生更容易地记住规则。学生们也很高兴看到动画视频是一种学习英语语法的方法,这表明与通过传统方式学习

    分析。此句中,不能把看作不定式的被动式。因为,其一,如果把看作不定式的被动式,那么,请问:在此句中作什么成分?没法回答。其二,此句中,应该把has和to看作一个整体,不能把割裂开来。必修3第90页把作为情态动词,这种讲解是正确的。情态动词后可以跟各种时态和语态形式。所以,这个句子的正确分析方法是:情态动词+被动语态。

    页码和原文。必修5第84页和第89页,把等叫介词词组。选修9第102页和选修10第99页100页101页,把等叫介词短语。选修10第100页:可以作状语的有副词、形容词、词组、介词短语、动词不定式、ing形式,过去分词、复合结构和从句。(注:下划线是笔者加的。)

    《英语语法大全》以()语料库为基础,全面反映现代英语的实际用法。译者凭借多年教授英语的丰富经验,使本书成为中高级英语学习者、中学及大学教师必备的英语参考书。本书特点:应用为本.不抽象空谈英语法则,?低彻槟筛骼嘤锓ń峁构┒琳吡榛钤擞谩?例句丰富.1,000多个典型例句均选自词汇已达3亿的语料库()。扩充词汇.600多个词表列举各种常用单词短语,提高遣词造句的能力

    英语语法专项讲解,学英语语法的步骤-2

    现行的人教版新课标高中英语教科书(2007年出版,现在仍在使用),在书后附录了语法部分,11本教材(5本必修+6本选修)中的全部语法专项讲解总共34页(构词法共4页未包含在此数内)中竟然有28个错误。对于一套面向全国学生的权威教科书来说,这些错误之多真是令人震惊。

    这是一个流传甚广的错误讲解:“关系代词或关系副词处在先行词和定语从句之间”,或者说,“关系代词或关系副词连接主句和从句”(这两句话是同义句),这两句话都是错误的,是自相矛盾的。因为,关系代词或副词本身就是定语从句的组成部分,即,先行词+定语从句=先行词+关系代词或副词+陈述句语序,(此公式的例外情况见本段尾部注释),可以看出,关系代词或副词后,不是定语从句,而仅仅是陈述句语序(或者叫主谓结构)。(注:引导词在定语从句中作主语时的语序做为特例讲解。同样地,疑问代词在特殊疑问句中作主语时的语序也做为特例讲解。之所以做为特例,是因为它们的语序仍然保持陈述句语序。)

    分析。讲动词的时态形式,不应该把副词/just/也标黑。何况这些副词并非一定与这些时态连用。如,不仅与现在进行时连用,更经常与一般现在时连用。有些人认为,编者可能是因为这些动词的形式由两个单词组成(如,is+),如果分开标黑不好操作。但是请看,教材本页也有把两个词分开标黑的例句:Did?

    分析。显然,此处编者的意思是把这个句子做为“由动词不定式与另外的词构成复合谓语”的例句。即使有些学者认为是双谓语(假定认为这种观点是正确的),此处也不该把此句解释为“动词不定式与另外的词构成复合谓语”。因为,和合起来作谓语,那也是为主要方面,为次要方面,不定式本身就属于非谓语动词么,所以,绝不能解释为“由动词不定式与另外的词构成复合谓语”。

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