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  • 高中英语语法,高中英语重点语法归纳

    生动导入、有序铺垫.导入是上好一节课的重要环节,学生只有对英语学习产生了兴趣,才能连结学习的动力.教师的任务就是要不断地激发学生的学生兴趣和连结学生的学习热情,要充分地调动学生表达的欲望,激发学生的求知欲,融洽了课堂气氛,同时也为以下的授课做了铺垫.

    语法教学之所以乏味,关键是缺乏能引起师生互动和生生互动的交流,在授课过程中仍只重视语法学习与考试之间的联系,忽略了语法的交际功能和运用目的。教师必须摆脱传统教学中“满堂灌”的做法,不断接受新的教学思想,认真研究新《课标》精神,在课堂上尽可能创造互动的机会,改变语法课堂中的沉闷气氛,让语法课充满生机。

    高中英语语法,高中英语重点语法归纳-1

    二:通过英语歌曲学习语法。学生通过学唱英文歌曲或填英文歌中的等形式来使教学内容生动形象,这样就变机械识记为意义识记,同时也可使学生得到艺术的熏陶和享受。例如在教授定语从句之后,我让学生听了一首由’演唱的歌曲That’swhy,要求学生找出里面属于定语从句的歌词,学生兴趣然,顺利完成了任务。又如在教授名词性从句“+疑问词”的句型中,我播放了由演唱的“”,此歌旋律优美,歌词由无数个句型组成,学生在唱中学往往比教师费劲唇舌的讲解的效果好得多。

    名词根据其词汇意义,通常分为专有名词和普通名词。专有名词主要指人、地方、组织、机构等的专有的名称,专有名词的第一个字母通常大写,如Mary玛丽,格林先生,北京,等;普通名词通常指人、物、概念等的一般名称。根据普通名词的语法性质,它又可以细为个体名词、物质名词、集合名词和抽象名词四类:个体名词表示人或物的个体,如girl女孩,pen钢笔,等;物质名词表示无法分为个体的实物,如wood木头,meat肉,等;集合名词表示若干个体组成的集合体,如:家庭,人群,等;抽象名词表示性质、行为、状态、感情等抽象概念,如work工作,幸福,等。

    深切探索追究,巧妙导出.《新课标》提倡语法教学要从用的角度出发,重在加强学生的实践意识,不能局限在语法自身的范畴内,而必须与逻辑思维,篇章语境等接洽起来,以帮助学生逐步达到教学目标.咱们常讲教师不应该做传授器,而应该做引航灯.教师并不是直接给学生做解释,灌输语法点,而应引导学生自己去察看,探索追究,发现,归纳并能自己最终得出答案,让学生有成就感,从而更愿意去学,去参与教师所设计的任务,因此也就使得课堂更加活跃了.让学生在实践的过程中,进一步提高运用语言的能力,逐步发现和认识语法规则,归纳语法规则,这样会让学生体验探索追究的乐趣,连结了课堂的原动力求知欲.

    新《课标》强调要“激发和培养学生学习英语的乐趣”。而语法教学是英语教学中较难的部分。如果老师只是为了语法而教语法,再加上一味平铺直叙地灌输,学生就会觉得语法枯燥乏味,教学效果也就不理想。所以,外语教师教语法要重视学生的参与,形式要灵活多样,不时地改变教学活动,设法引起学生的学习兴趣。

    高中英语语法,高中英语重点语法归纳-2

    一:背读与语法有关的英语谚语。众所周知,谚语短小精悍,朗朗上口,学生易于并乐于记忆背诵,大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在教定语从句和名词性从句收集的一些经典英文谚语。如定语从句中有:.(结果好,就一切都好);.(闪光的不一定都是金子);.(行为漂亮才算美。)等。

    复合不定代词的用法特点。复合不定代词包括,,,,,,,,,,,等。它们在句中可用作主语、宾语或表语,但不能用作定语。,等和,等的区别与some和any的区别一样,前者一般用于肯定句,后者一般用于否定句、疑问句或条件句(参见)。具体使用时应注意以下几点:

    教学中有不少学生反映,所学的语法结构基本都懂,但用起来就乱,考起来就不行。究其原因大都出在语法的学、用不能结合上。英语语法教学应与新《课标》同步,以学生为中心,要强调运用、强调实践,利用一切机会让学生在实践运用中逐步去掌握语法规则。因此,教师要认真学习新的教学思想,在教学过程中不断探索新的教学方法,使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务,并在边学边用中体现其作用,以此来调动学生的学习积极性。

    根据汉语习惯将英语的物质名词误认为是可数名词。如:汉语中的“面包”,一般认为是可数的,可以说“一个面包”、“两个面包”等,但英语中的却通常是不可数的,不能相应地用,表示以上意思。不过有趣的是,loaf表示“面包”却又是可数的,可说,。

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