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  • 辅导小学语文阅读理解,初中语文阅读理解辅导书

    所谓中心句,就是概括了段落的主要内容,反映作者情感的句子。中心句一般放在段落的开头或结尾,需要我们用慧眼把它找出来。《北大荒的秋天》这篇文章中心句比较多。第二段“天空一碧如洗”,从这儿就可知道本段讲了什么内容,并且知道天空的特点是“一碧如洗”。从这个“一碧如洗”,就可得知作者对北大荒秋天的天空喜爱之情。第三段“小河清澈见底”,第四段“原野热闹非凡”,从这三个中心句中,我们就可以断定作者对北大荒的秋天充满了喜爱之情。

    阅读教学作为小学语文教学中的重要内容之一,是对学生理解能力培养的重要板块,同时学生阅读得很形象、很具体。  再如,教学《美丽的小兴安岭》一课之前,老师先布置学生观察家乡的景物,使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色,表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法,按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等,他们不仅写出了景物特点,而且写作顺序也很明确,表达了自己的真挚感情。  这样持之以恒地教学,使学生做到读写结合,课课有练笔。久而久之,老师不布置他们也会自己找素材,捕捉信息,学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。  总之,阅读教学是一项长期而艰巨的劳动,也是小学生需要掌握的重点内容。希望上述沪江小编所提出的两种教学方法能够帮助广大教师和学生提升阅读教学的有效性,让学生掌握更多的知识和能力。而阅读能力的提升也会带动学生在写作等方面能力的增强,从而提升学生综合的知识和能力。

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    直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方,其关键词基本涉及到具体的字词句,我们可以抓住问题中的关键词,找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置,可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答,我们就可以用文中的原话来作答,这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。(低年级较为常见)如果它没有明确要求用文中的原话来作答,我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

    课堂作业基本上要求的往往是生字词语以及简单的组词或者造句。基本功不能忽视,曾曦作文根基一定要牢固。要求老师在讲解文章时一定对重点进行反复讲解,可以通过幽默风趣的语言丰富的多媒体音频视频实物来展现。而对于水平较高的同学,可以根据条件进行专门辅导考察,让做题理解能力更进一步。

    国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》和《全日制义务教育语文教学大纲》均提出了背诵古诗词的要求,并列出了具体篇目。为了加深小学生对必背古诗词的理解和掌握,为此我们请了一线优秀语文教师研发录制了这套小学生必背古诗词课程。

    细节与人物性格。好的细节应该真实、典型,在刻画人物时起到以一当十的作用。《雪地里的红棉袄》,只要你挖出来“那天,风大,雪大。嫂子穿着红棉袄,在雪地里像一团火焰。”“我觉得是一团火焰在雪地里跳跃。”“我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。”这些细节,然后对其反复读、细细品、慢慢嚼,把这些细节描写与理解课文的思路结构有机地结合起来,你就可以感受到嫂子那淳朴、无私的情感。

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    1设置文本悬念,吸引学生注意力。作为阅读教学的首要环节,在开展阅读教学之前,教师通过创设一定的悬念,让学生在充满好奇中,展开阅读。由于小学生的注意力容易分散,运用这种教学策略,可以有效地吸引学生的注意力。

    修辞有很多,常用的有8种,比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比,比喻的作用有三:一是使深奥的道理浅显化,帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化,叫人便于接受;三是使概括的东西形象化,给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且感受到作者对该事物的强烈感情,运用拟人表现喜爱的事物,可以把它写得栩栩如生,使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物,可以把它写得丑态毕露,给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度,从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染,可以引起人们丰富的想象,有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心,表达强烈奔放的情感,增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用,使文章富有节奏感,具有音韵美,读起来朗朗上口。

    随着竞争压力的增加。小学生的负担也越来越重。而且知识的难度也会逐渐的城池数增加。真对于很多家长本身文化学历不高的情况下,对于辅导作业也产生了更大的挑战。经常听到很多家长抱怨自己都不会做的题目根本没办法去辅导孩子。而有的家长接触过初等高等的教育但是却已经忘却了或者没有专门的教育理论去支撑没有好的方法和思路。小学教育的正确方法,或者是他们根本没有去有专业的训练和指导。我们来重点。介绍一下小学语文的阅读理解和表达写作怎么去操作。

    只要形成了习惯,要改也更难,俗话说:习惯成自然。所以,我们要切实有效地培养学生的阅读能力,就必须重视学生学习习惯的培养,我认为;除都学大纲规定学习的课文外,其余的课外阅读都应进行阅读的训练,即每个单元,重点,讲解,研讨一两篇,其余都进行篇章的阅读训练,而对于学生而言,要养成他们在生活中的自觉阅读习惯,如报纸,杂志,故事等,苏东坡的通读,精读,出神入化,这三个阶段我们也不妨拿来一用,让学生们在阅读中逐渐深入,知识面逐步扩大,从而对文章形成自己的理解。

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